研學(xué)旅游項(xiàng)目策劃

太湖旅游團(tuán)建開設(shè)結(jié)合太湖各大景區(qū)、民俗特色、生態(tài)科技打造獨(dú)居特色的研學(xué)基地，整合特色資源，開發(fā)各類研學(xué)場(chǎng)館，構(gòu)建由陶藝館、手工坊、非遺街、國學(xué)堂、農(nóng)耕文化館等組成的益智有趣的創(chuàng)新教育平臺(tái)，打造高等級(jí)親子研學(xué)旅游示范基地。

親子研學(xué)旅游，不同于其他的團(tuán)隊(duì)旅行，也不同于親子游，它是以立德樹人、培養(yǎng)人才為根本目的，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。一方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，在旅行中學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度融合，幫助學(xué)生培育和踐行核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)人民的熱愛之情；另一方面，也為人才的培養(yǎng)提供了創(chuàng)新模式。“致天下之治者在人才”，一支宏大的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興我國夢(mèng)的關(guān)鍵所在。研學(xué)旅行在使學(xué)生開拓視野、增長見識(shí)的同時(shí)，更提升了中小學(xué)生的自理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們成為德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

多部門合作，不同理念有時(shí)難以統(tǒng)一，某些企業(yè)或教育機(jī)構(gòu)有“逐利”傾向，因而研學(xué)旅行是否能真正以“學(xué)生為主導(dǎo)”，如果沒有合適的規(guī)范機(jī)制進(jìn)行約束，就很有可能使“研學(xué)”變成企業(yè)或機(jī)構(gòu)的搖錢樹，使研學(xué)旅行滋生一些不必要的“負(fù)效應(yīng)”。因此，這就需要有關(guān)部門保持警惕，且要實(shí)施有效的管控。研學(xué)目的地旅游資源的整合以及提倡在有關(guān)部門的管控與企業(yè)參與之下實(shí)行課程化的運(yùn)作模式，并對(duì)這些主要策略的具體操作方法做出必要的探索。

打造專業(yè)研學(xué)，針對(duì)不同學(xué)齡段，深度結(jié)合校本課程，自主研發(fā)打造【知行】、【智創(chuàng)】、【睿博】、【酷享】展現(xiàn)形式]四大產(chǎn)品體系，30多個(gè)系列逾150條課程線路。精細(xì)化學(xué)科探索課堂、基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐課堂、綜合能力提升課堂、綜合素質(zhì)成長課堂。

研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游、營地等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅行活動(dòng)。因此，研學(xué)旅行的“教育性"要求我們，認(rèn)真執(zhí)行“行為素養(yǎng)教育"教育理念，以教育為核心，以旅游為方式，以營地為場(chǎng)所和教具，確保參訓(xùn)人員“游有所學(xué)，學(xué)有所獲"。嚴(yán)禁“只學(xué)不游'或“只游不學(xué)"！

面對(duì)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，努力打造鮮明的特色親子研學(xué)旅游品牌，積極開發(fā)“旅游+文化”模式，在梳理現(xiàn)有自然資源和文化資源的基礎(chǔ)上，整合各方資源，滿足目前旅游市場(chǎng)需求，積極規(guī)劃研學(xué)旅行線路，力求為青少年學(xué)生呈上完美的學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化、樹立文化自信、激發(fā)青少年愛護(hù)自然情懷的生動(dòng)教材，并有效進(jìn)行科普教育和科學(xué)傳播。

研學(xué)旅游作為近年來的新興產(chǎn)物也有許多值得改進(jìn)的地方，親子研學(xué)游，2016年12月國'家旅游局正式發(fā)布了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，研學(xué)旅游發(fā)展有了官方層面的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，親子研學(xué)游，研學(xué)旅游作為適應(yīng)全域旅游發(fā)展而生的新型旅游產(chǎn)品和業(yè)態(tài)，結(jié)合素質(zhì)教育，在豐富資源之基礎(chǔ)上，逐漸成為旅游市場(chǎng)中的新熱點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)其對(duì)旅游和素質(zhì)教育的發(fā)展助力。國'家重點(diǎn)鼓勵(lì)發(fā)展以中小學(xué)生為主體對(duì)象的研學(xué)旅行，強(qiáng)調(diào)旅行體驗(yàn)式教學(xué)和素質(zhì)教育的功能，在具有游樂性質(zhì)的旅行中融入學(xué)習(xí)和教育的元素。

研學(xué)旅游項(xiàng)目策劃

針對(duì)不同年齡段青少年的認(rèn)知水平和素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了多種主題和研究深度的體驗(yàn)活動(dòng)。打造集研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐、戶外營地、綜合能力、家庭教育等為一體的素質(zhì)教育綜合體，做青少年“行走的課堂”，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓教于行、寓教于見、寓教于知，促進(jìn)素質(zhì)教育和校內(nèi)學(xué)科教育的深度融合，真正提升青少年的綜合素質(zhì)和能力。

親子暑期研學(xué)旅行是近幾年興起的新型教育實(shí)踐活動(dòng)，越來越受到教育工作者和學(xué)生及家長的青睞。為了達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)，研學(xué)旅行必須在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做足功夫，做好耐心細(xì)致的準(zhǔn)備工作，在旅行中精心組織、有效管理，真正讓“研”和“行”密切結(jié)合起來。另外，學(xué)校、旅行社和景區(qū)應(yīng)互相配合聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)研學(xué)旅行的開展。比如由學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定研學(xué)旅行方案和課程設(shè)計(jì)，和相關(guān)旅游協(xié)會(huì)共同篩選出有資質(zhì)的旅行社提供服務(wù)，各大景區(qū)則負(fù)責(zé)深挖資源開發(fā)產(chǎn)品，培養(yǎng)更多專業(yè)的研學(xué)旅行講解員等。

學(xué)校在選擇研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)、確定研學(xué)旅行路線及地點(diǎn)等方面存在較大隨機(jī)性和盲目性；另一方面，開展研學(xué)旅行的組織機(jī)構(gòu)雖然為數(shù)不少，但魚龍混雜。同時(shí)，旅游組織機(jī)構(gòu)、旅游點(diǎn)也沒有將研學(xué)旅行與普通旅游區(qū)分開來，一些游學(xué)活動(dòng)商業(yè)氛圍濃厚，研學(xué)旅行缺乏有效的組織管理。研學(xué)旅行牽涉到教育、旅游、交通、安全、文化等諸多部門，協(xié)調(diào)推進(jìn)、有效組織、責(zé)任落實(shí)就顯得尤為重要。為此，部門要積極主導(dǎo)，為學(xué)校進(jìn)一步通暢研學(xué)旅行所牽涉的信息、文化、資源等各領(lǐng)域渠道；旅游部門要針對(duì)組織研學(xué)旅行的第三方機(jī)構(gòu)建立起行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立專門針對(duì)組織研學(xué)旅行的準(zhǔn)入機(jī)制；學(xué)校要在研學(xué)課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、研學(xué)地點(diǎn)確定、研學(xué)機(jī)構(gòu)招標(biāo)選定、研學(xué)教師選撥培訓(xùn)方面建立起相應(yīng)的組織程序，同時(shí)不斷探索研學(xué)旅行的路線、種類等，使研學(xué)旅行更加豐富多樣。

國務(wù)院和教育部有關(guān)文件明確規(guī)定了研學(xué)旅行的范圍。研學(xué)旅行主要在中小學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行，出于安全性的考慮，兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)不同學(xué)齡的學(xué)生所研學(xué)的主要范圍有相應(yīng)規(guī)定：小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為主；初中階段以縣情市情研學(xué)為主；高中階段以省情國情研學(xué)為主。研學(xué)旅行目的地的范圍：小學(xué)生以省內(nèi)研學(xué)為主；初中生以省內(nèi)和周邊省份為主；高中生以境內(nèi)為主，有條件可適當(dāng)組織開展出境研學(xué)旅行。研學(xué)活動(dòng)的時(shí)間范圍：小學(xué)階段2天1夜，在小學(xué)四到六年級(jí)實(shí)施；初中階段3天2夜，在初中一或二年級(jí)實(shí)施；高中階段4天3夜，在高中一或二年級(jí)實(shí)施。對(duì)研學(xué)旅行的對(duì)象、時(shí)間和目的地的范圍做這樣的原則規(guī)定是科學(xué)合理的，學(xué)生在研學(xué)旅行中從培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的感情開始，地點(diǎn)由近至遠(yuǎn)，時(shí)間由短至長，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，研學(xué)內(nèi)容也由鄉(xiāng)情、市情到省情國情，內(nèi)容范圍逐漸擴(kuò)大，從而可以循序漸進(jìn)地激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想與情操。

漫步者旅游團(tuán)建經(jīng)營研學(xué)旅行的專業(yè)化水平主要體現(xiàn)在公司課程設(shè)計(jì)和組織運(yùn)營的基本理念為：“立德樹人，知行合一”。我們堅(jiān)持研學(xué)旅行以行為“體”，以學(xué)為“用”，把它與常規(guī)的營地戶外活動(dòng)、觀光旅游區(qū)別開來，讓學(xué)生帶著主題去研學(xué)，通過旅行來提高。

研學(xué)旅行的目的是為了獲取和應(yīng)用知識(shí)。研學(xué)旅行的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在教育，旅行的目的是為了獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。研學(xué)旅行課程，無論校方、基地還是服務(wù)方，都應(yīng)該把教育放在首位。旅行只是達(dá)到教育目的的一種手段，研學(xué)是為了更好地完成教育的一種方法，二者不能本末倒置。學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程時(shí)，其目的地、路線、行程設(shè)計(jì)都應(yīng)帶有教育性。具體說，設(shè)計(jì)時(shí)要注重“三個(gè)必須”：旅行目的地必須能滿足學(xué)生上課的需要，調(diào)研路線必須能滿足啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考的需要，行程安排必須留有足夠的討論時(shí)間。

研學(xué)旅行可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是開展研學(xué)旅行活動(dòng)的宗旨，因此研學(xué)旅行要遵循教育規(guī)律，注重知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，注重人文素養(yǎng)的培育，特別是要重視旅行過程中的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)文明游客。突出活動(dòng)的教育目的和學(xué)生成長指向。通過研學(xué)旅行學(xué)生不僅能收獲知識(shí)和快樂，而且還能提高人文素養(yǎng)，自我完善。研學(xué)旅行是讓學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在親力親為的實(shí)踐和體驗(yàn)中增長知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的內(nèi)化，因此要對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)精心設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生一起活動(dòng)，共同體驗(yàn)，相互研討，在過程參與和旅行體驗(yàn)中去拓展視野、了解社會(huì)、親近自然，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。